Terapias Expresivas y Creativas · 1999
RES Model of Poetry Therapy
La experiencia poética puede promover cambio terapéutico al recibir lenguaje evocador, crear lenguaje propio y transformar la experiencia mediante símbolos, metáforas, historias y rituales.
El RES Model of Poetry Therapy de Nicholas F. Mazza es un marco multidimensional para organizar el uso terapéutico de la poesía y otras artes del lenguaje en tres componentes complementarios: Receptive/Prescriptive (R/P), basado en la introducción de poemas, relatos, letras de canciones u otra literatura preexistente; Expressive/Creative (E/C), centrado en la producción del cliente mediante poesía, escritura libre o estructurada, diarios, cartas, autobiografía y narrativas; y Symbolic/Ceremonial (S/C), basado en metáforas, símbolos, storytelling, rituales, ceremonias, performance y otras formas simbólicas. Mazza concibe la poesía terapéutica de manera amplia como el uso de las artes del lenguaje con fines terapéuticos y presenta RES como un marco integrativo compatible con diferentes orientaciones psicológicas y con modalidades individuales, de pareja, familiares, grupales y comunitarias. El cambio puede producirse mediante identificación y universalización, validación, externalización, expresión y organización emocional, construcción narrativa, descubrimiento de significado, reestructuración de perspectivas, comunicación interpersonal, cohesión grupal, empowerment y actos simbólicos que facilitan transiciones o cierres. El poema no se trata fundamentalmente como objeto de análisis literario: la prioridad es el significado que adquiere para la persona. La selección del material, el momento de introducirlo, la adecuación al cliente, el contexto cultural y la finalidad clínica son variables esenciales, por lo que el modelo no prescribe aplicar indiscriminadamente literatura o escritura. La investigación disponible apoya la utilidad descriptiva de la estructura RES y existe evidencia favorable para la terapia de poesía en conjunto, aunque la base empírica específica del modelo continúa siendo comparativamente limitada y heterogénea.
Teoría del cambio
El cambio se produce al utilizar lenguaje recibido, lenguaje creado y acción simbólica para evocar y validar experiencia, exteriorizarla, organizarla en formas comunicables, construir nuevos significados y convertir esos significados en nuevas posiciones personales, relacionales o conductuales.
Ideas fundamentales
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La poesía terapéutica es más amplia que escribir poemas
Mazza define poetry therapy como el uso terapéutico de las artes del lenguaje e incluye poemas preexistentes, biblioterapia, narrativa, diarios, cartas, storytelling, metáforas y rituales. El RES Model organiza esta amplitud en tres clases de operaciones sin reducir el campo a una única técnica. (Mazza, 2003, Poetry Therapy: Theory and Practice).
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RES clasifica operaciones terapéuticas, no fases obligatorias
Receptive/Prescriptive, Expressive/Creative y Symbolic/Ceremonial describen maneras diferentes de trabajar con lenguaje y símbolo que pueden utilizarse por separado o combinarse. El modelo no establece que todo tratamiento tenga que avanzar secuencialmente de R a E y finalmente a S. (Mazza, 2003; Mazza & Hayton, 2013).
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La prioridad clínica es la persona y no la interpretación correcta del poema
El valor de una obra reside en lo que evoca para el cliente. La terapia no exige descubrir la intención verdadera del poeta, y una respuesta subjetiva divergente del análisis literario puede constituir precisamente el material terapéutico relevante. (Mazza, 2003, Poetry Therapy: Theory and Practice).
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Un texto externo puede proporcionar distancia para hablar de uno mismo
El cliente puede comenzar comentando sentimientos, decisiones o relaciones de un poema y progresivamente descubrir que está hablando de experiencias propias. El material literario funciona así como vehículo interpersonal y proyectivo que puede facilitar disclosure sin exigir exposición directa inmediata. (Mazza, 2001; Mazza, 2003).
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Identificación y universalización reducen aislamiento
Reconocerse en palabras ajenas puede validar experiencias que parecían difíciles de comunicar y mostrar que otros seres humanos han atravesado emociones relacionadas. La literatura puede generar una experiencia de compañía simbólica sin borrar la singularidad del cliente. (Mazza, 2003, Poetry Therapy: Theory and Practice).
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El material debe ajustarse al estado y al contexto del cliente
La elección de poesía no es neutral: tono, contenido, cultura, momento y posibles interpretaciones pueden facilitar o perjudicar el proceso. Mazza insiste en timing, appropriateness y clinical purpose y recoge cautelas especiales ante material potencialmente desesperanzador o invalidante. (Mazza, 2003, Poetry Therapy: Theory and Practice).
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Escribir transforma experiencia al darle forma
El componente E/C permite exteriorizar pensamientos, emociones, recuerdos y relaciones y convertirlos en un objeto lingüístico que puede releerse, ordenarse y modificarse. Esta capacidad de representación y revisión diferencia la escritura terapéutica de la experiencia interna no articulada. (Connolly Baker & Mazza, 2004, The Healing Power of Writing).
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La simple descarga escrita no garantiza beneficio
La literatura revisada por Baker y Mazza advierte que escribir de forma desorganizada y repetitiva puede no ser útil e incluso empeorar temporalmente el malestar. Los beneficios se relacionan más plausiblemente con procesos como conectar detalles y emociones, organizar narrativas, reflexionar y construir comprensión. (Connolly Baker & Mazza, 2004, The Healing Power of Writing).
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La estructura puede liberar expresión
Stems, acrósticos, clustering y otras consignas preestructuradas reducen la demanda de producir espontáneamente una obra y proporcionan un punto de partida concreto. La restricción formal puede aumentar, en lugar de reducir, la libertad psicológica cuando la página en blanco produce bloqueo. (Mazza, 2001; Mazza, 2003).
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La metáfora conecta experiencia interna y realidad externa
Representar una situación mediante una imagen como viaje, carrera, armadura o tormenta permite examinar emociones, acciones y creencias desde una estructura diferente. La metáfora puede mantener simultáneamente contacto y distancia respecto del problema y generar posibilidades de transformación. (Mazza, 2003, Poetry Therapy: Theory and Practice).
Influencias
- Poetry Therapy de Jack J. Leedy
- Poetry Therapy de Arthur Lerner
- Biblioterapia
- Interactive Bibliotherapy
- Psicoanálisis
- Psicología analítica de Carl Jung
- Psicología individual de Alfred Adler
- Gestalt Therapy
- Psicodrama
- Psicología humanista
- Terapia narrativa
- Constructivismo
- Terapia familiar sistémica
- Terapia estratégica
- Terapia familiar estructural
- Terapia intergeneracional
- Escritura expresiva de James Pennebaker
- Journal Therapy
- Narrativa autobiográfica
Referencias principales
- Mazza, N. (1996). Poetry Therapy: A Framework and Synthesis of Techniques for Family Social Work. Journal of Family Social Work, 1(3), 3–18. https://doi.org/10.1300/J039v01n03_02
- Mazza, N. (1999). Poetry Therapy: Interface of the Arts and Psychology. CRC Press.
- Mazza, N. (2001). The Place of the Poetic in Dealing with Death and Loss. Journal of Poetry Therapy, 15(1), 29–35.
- Mazza, N. (2003). Poetry Therapy: Theory and Practice. New York: Brunner-Routledge.
- Connolly Baker, K., & Mazza, N. (2004). The Healing Power of Writing: Applying the Expressive/Creative Component of Poetry Therapy. Journal of Poetry Therapy, 17(3), 141–154. https://doi.org/10.1080/08893670412331311352
- Olson-McBride, L., & Page, T. F. (2012). Song to Self: Promoting a Therapeutic Dialogue with High-Risk Youths Through Poetry and Popular Music. Social Work with Groups, 35(2), 124–137. https://doi.org/10.1080/01609513.2011.603117
- Mazza, N. F., & Hayton, C. J. (2013). Poetry Therapy: An Investigation of a Multidimensional Clinical Model. The Arts in Psychotherapy, 40(1), 53–60. https://doi.org/10.1016/j.aip.2012.10.002
- Rodríguez-Rodríguez, D. (2025). La terapia de poesía como tratamiento psicológico: Un metaanálisis. Revista de Psicoterapia, 36(131), 85–92. https://doi.org/10.5944/rdp.v36i131.39863